Je vous propose un exercice de traduction que j'ai fait en 2ème année secondaire sciences (2S1) en 2001. Je vous signale tout de suite que j'avais deux facteurs qui m'ont facilité la tâche: j'avais une très bonne classe et un effectif relativement réduit ( 32 élèves ). En plus, les élèves tenaient à réaliser ce travail et le publier dans le journal de la classe. J'ai travaillé en étroite collaboration avec le prof de langue pendant plus d'une semaine.

    Donc, par groupe, les élèves font une traduction du texte déjà étudié. Il est nécessaire d'utiliser le dictionnaire et  de les laisser communiquer entre eux, l'information passe très bien et ils apprennent. Puis, chaque groupe lis sa traduction. On porte la plus correcte au tableau et on fait les corrections qui s'imposent avec l'aide de leur prof de langue arabe. Je dois souligner que ce travail demande une très bonne coordination entre les deux profs de langue arabe et de français.

Bac 2015             Série : sciences, maths, maths technique, gestion économie.

Texte: 

        Lorsqu'un enfant ne possède que les quelques mots de la rue qui, le plus souvent, baignent dans une ambiance dominée par l'inconvenance, l'impolitesse, l'indélicatesse et la grossièreté, souvent accompagnées de violence, il devient alors et malgré lui systématiquement discourtois, impoli, voire agressif. Voilà une des raisons qui font que la connaissance d'un grand nombre de mots pallie offre à l'enfant des substituts plutôt attractifs, c'est à dire un vocabulaire adéquat et fourni. En effet, la possession d'un vocabulaire riche, varié et attachant permet à l'enfant de faire le choix d'un langage correct qu'il utilise dans son environnement immédiat. Ce qui contribue à façonner sa personnalité dans la civilité*, loin de toute goujaterie*.

         Lors d'un séminaire international, tenu à l'occasion de la journée internationale de l'enfant, des spécialistes ont confirmé cet état de fait qui convoite l'esprit de l'enfant de par son innocence. Il a été prouvé que les mots acquis dans la prime jeunesse ne sont pas si neutres que nous pensons, dans la mesure où ils interviennent dans l'évolution et les transformations mentales qui le façonnent. C'est avec le premier lot de mots de vocabulaire qu'il acquiert, que l'enfant entre directement dans le monde de la communauté et de la communication. devenu simple image verbale d'une langue, l'enfant est donc soumis aux langue qui sont l'instrument orientable, positionnable et dépendant à volonté de la mission qui lui est conférée. C'est subséquemment qu'apparait dans une même langue ou dans des idiomes* distincts, des langues dites «  violentes » et des langues dites «  douces ».

        Afin que l’enfant ne soit ni otage d’un réduit lexical ni la victime d’une overdose de paroles refoulées ; seule la combinaison de l’école et du milieu familial, deux milieux déterminants qui doivent strictement veiller au choix des mots et vocables à lui inculquer. Ce n’est, en définitive, qu’ainsi que lui seront offerts les moyens nécessaires qui lui permettront de faire équilibre et d’éviter les pièges des tentations langagières.

                                             D’après A.Abdessalam, «  Liberté » du 07 – 11 – 20016

Vocabulaire :

*civilité : politesse, courtoisie.

*Goujaterie : grossièreté, muflerie, impolitesse.

*idiome : langue, dialecte.

Questions :

I – Compréhension de l’écrit : ( 14 points )

1. La thèse défendue par l’auteur est :

• La rue façonne la personnalité de l’enfant dans la civilité.
• L’enfant qui n’apprend que le langage de la rue devient agressif.
• La rue permet à l’enfant de se comporter avec politesse.

Recopiez la bonne réponse.

     2. Relevez du texte un mot et une expression qui s’opposent à «  rue ».

     3. Classez les termes et expressions suivants : "langage correct - discourtois - impoli - 

         vocabulaire adéquat - agressif - civilité " selon ce qu'ils expriment :

         a - Enfant au vocabulaire limité ...,...,...

         b - Enfant au vocabulaire riche ..., ..., ...

   4. A travers son texte, l'auteur préconise l'emploi d'une langue correct.

       Relevez du 1er paragraphe, quatre (04) adjectifs qui qualifient ce langage.

  5. En relisant le texte, relevez quatre (04) termes appartenant au champ lexical de "langue".

  6. A quoi renvoie, dans les passages suivants, chacun des pronoms : ils - le - lui

  a - "... ils interviennent dans l'évolution et les transformations mentales qui le façonnent." (2ème paragraphe)

  b - ..veiller au choix des mots et vocables à lui inculquer ." ( 3ème paragraphe)

              Dans mes premières années dans l'enseignement, j'étais persuadé que les élèves d'une 2ème année moyenne que j'avais, étaient nuls. ils "dormaient" en classe. Un silence à couper au couteau. Et comme je me croyais le bout du monde et le détenteur du savoir, j'ai dit à un collègue que rien ne pouvait réveiller cette classe même pas de la dynamite.

      Il ne fut point besoin de dynamite car un oiseau  était entré par la fenêtre a réveillé tout le monde Ohhh! Combien ces élèves étaient subitement enthousiasmés. Ils criaient, riaient, certains ont essayé de l'attraper. J'ai été choqué. je ne bougeais pas. Je regardais la scène. Puis, le moineau est parti. Le calme est revenu. J'ai appris la leçon. A partir de cet événement, j'ai toujours cherché à intéresser mes élèves, l'oiseau l'a bien fait, lui.

       La plupart des collègues  enseignants de langue étrangère vous le diront, nos élèves ne prennent pas la parole en classe. Ils préfèrent rester silencieux et le prof a beau posé des questions mais personne n'y répond. Nous savons tous que c'est en parlant qu'on apprend à parler la langue. Quelques uns tentent quand même de parler mais éprouvent des difficultés. 

       Mais pourquoi? Pourtant nous savons tous que nos élèves sont loin d'être des demeurés. Alors?

       Voilà mon humble avis, je crois qu'ils ne parlent pas pour deux raisons: la peur et/ou le désintéressement.

        De quoi ont - ils peur me diriez vous? 

        Surtout de perdre la face devant leur camarade. Ainsi ils évitent d'être la risée surtout le prof ne sait que faire des reproches et n'essai pas de créer un climat de confiance.

      Ajoutez à ceux là, ceux qui ne sont pas intéressés par ce qui se fait en classe. 

       Comment faire parler ses élèves alors? 

       Il n'existe pas de potion magique car chacun de nous doit continuer à débroussailler jusqu'à frayer une voie à ses élèves.

        Voici quelques idées qui peuvent vous mettre sur la voie.

        Le prof peut demander à un petit groupe de préparer un exposé très court sur un quartier par exemple, pour les aider, il peut leur fournir un petit questionnaire du genre : comment s'appelle - t - il? où se trouve -t - il ? Comment y aller? Comment est -il ? ... Une fois en classe, il encourage tout le monde à parler.

       Il peut aussi utiliser les jeux de rôle, une petite pièce par exemple, qu'il peut lui même inventer. Croyez moi, il n'y a pas mieux que les activités ludiques pour stimuler les élèves.

      Pour finir, c'est à nous de trouver des solutions pour mettre en confiance nos élèves et surtout les motiver sinon ...Ahhhh je baille! 

       En 1969, j'étais en 4ème année moyenne, c'était à quelques jours du mouloud donc il y avait les pétards partout. Alors, pendant le cours d'histoire, un élève a jeté un pétard qui a explosé juste devant le prof. Ce dernier, sans rien dire, est allé se plaindre à la direction du collège et à ce même moment l'élève coupable, Bachir a lui aussi quitté la salle, sans être vu par le prof. Un moment après, la cavalerie était en classe: le censeur, le surveillant général et deux surveillants. Quand tout le monde était occupé par la fouille des élèves, Bachir est rentré en classe. Alors, le surveillant général lui dit 

- Toi tu viens d'arriver, tu es en retard mais au moins tu n'as rien à voir avec le pétard.

    Pourtant c'était bel et bien lui le coupable.

      Mon ami et collègue Hadj Bougrine m'a raconté qu'un jour un parent d'élève est venu le voir, il était dans tous ses états. Alors, Hadj arriva difficilement à le calmer. Une fois le  calme revenu, il demanda au parent la raison de sa colère alors ce dernier lui montra le cahier de son fils où il y avait écrit le mot "couille". Le prof a tout de suite compris.

  - Monsieur, ton fils devait écrire le mot "coquille" mais malheureusement il a oublié le" q".

     Il ne faut pas en faire toute une histoire mais un enseignant doit penser à tout voilà.